在传统美术和色彩理论中，“红、黄、蓝” 被广泛视为三原色（也称 “颜料三原色”），这一认知的形成并非基于科学原理，而是历史实践、绘画传统与简化认知共同作用的结果。具体原因可从以下几个方面理解：

一、早期绘画实践的经验总结

在近代科学系统研究色彩之前，画家们通过长期绘画实践发现：

红色、黄色、蓝色这三种颜色很难通过其他常见颜料混合得到（比如无法用其他颜色调出正红、正黄或正蓝）；

用这三种颜色按不同比例混合，能调配出当时绘画中常用的大多数色彩（如红 + 黄 = 橙，黄 + 蓝 = 绿，红 + 蓝 = 紫，再混合黑、白可得到不同明度和纯度的色彩）。

这种 “无法被混合、却能混合出其他色” 的特性，让它们在早期绘画中被默认为 “基础色”，逐渐成为约定俗成的三原色概念。

二、对 “纯度” 的直观认知

在传统绘画中，红、黄、蓝被视为 “高纯度纯色” 的代表：

红色（如朱砂、胭脂）、黄色（如藤黄、石黄）、蓝色（如花青、群青）是自然界中容易获取的高饱和度颜料，且视觉辨识度极强；

人们直观上认为这三种颜色 “纯”，混合后能降低纯度，产生更丰富的中间色（如橙色比红、黄 “杂”，绿色比黄、蓝 “杂”）。

这种对 “纯度层级” 的朴素认知，强化了它们作为 “原色” 的地位。

三、简化色彩教学的需要

从教育角度看，红、黄、蓝的分类方式更简单易懂：

对于初学者，这三种颜色名称明确、特征鲜明，容易记忆和操作（比如儿童绘画启蒙中，用红、黄、蓝三原色教孩子混合色彩，能快速建立色彩认知）；

相比科学上的 “品红、黄、青” 三原色（现代颜料三原色），红、黄、蓝的概念更贴近日常对色彩的称呼（比如大众对 “红” 的熟悉度远高于 “品红”），传播和教学成本更低。

四、与科学定义的差异

需要注意的是，从现代色彩科学（基于颜料混合的 “减法混色” 原理）来看，红、黄、蓝并非精zhun的三原色，更科学的颜料三原色是品红（Magenta）、黄（Yellow）、青（Cyan）（简称 CMY）。

原因是：红、黄、蓝的混合范围有限（比如用传统红和蓝很难调出纯净的紫色），而品红、黄、青能混合出所有可见光范围的色彩，因此被广泛应用于印刷、工业颜料等领域。

但 “红、黄、蓝” 作为三原色的概念，因历史惯性和实践便利性，至今仍在美术教育、传统绘画中被普遍使用。

总结

红、黄、蓝成为传统意义上的三原色，本质是历史经验、视觉直觉与教学简化的结果。它们并非科学的定义，却因贴近早期绘画实践和大众认知，成为美术领域沿用至今的经典概念。理解这一点，既能把握传统色彩理论的实用性，也能更清晰地区分其与现代色彩科学的差异。

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